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谷雨纷纷洗纤素，课堂本真方显出

三月中，自雨水后，土膏脉动，今又雨其谷于水也。4月20日，kaiyun·开云(中国)官方网站语文教研组的全体老师伴着谷雨纷纷，在特邀专家江洪春老师的现场指导下，在李笃强校长、教学处领导的带领下，贺文清老师和她的学生为我们展现了又一堂精彩的“学导课”——《蝙蝠和雷达》。

学导式教学法，就是在教师指导下，学生进行自学、自练的一种方法。它把学生在教学过程中的认知活动视为教学活动的主体 ,让学生用自己的智慧主动地去获取知识 ,发展各自的智能。其实，经过数年实行，学导课堂对于我校师生已经不再陌生，也有越来越多的“小老师”在属于自己的课堂上成长起来。今天的这一堂展示课，就是“小老师”和学生们自主学习、合作学习能力的全景呈现。

本学期，我校学导课堂又引入了“学习任务分工”模式，将传统课堂中的才艺展示、导入主持、课题板书、指导书写和课文范读作为学生需要挑战的学习任务，提前分配给每位学生，给学生们充分地准备时间，从而使每位学生都能得到展示自己最优秀的一面的机会，极大的提高了学生参与课堂，参与学习的积极性，真正在意识上成为了学习的主人。

《蝙蝠与雷达》一课，就是在一曲悠扬的吉他演奏——《小星星》中轻松展开的。曲毕，小主持人几句大方自然的过渡语，把已经调整到上课状态的学生们不着痕迹地带入到了课文的汇报交流中。由于课前，学生们根据自主学习单，已经完成了60%-70%的学习内容，所以课堂上的交流汇报进行得有条不紊、井然有序。不管是作为小老师展示自己小组合作学习成果的学生，还是提出补充想法的学生，都并不是泛泛地叙述，而是认真地讨论、交流，学生在这个过程中，对本课应掌握知识完成了补充。当然，虽然课堂是以“小老师”串联，但整个教学过程，贺老师并不是“无所为”，而是做孩子们的启发引导者。其中，在“小老师”领读生词的时候，贺老师利用“分合法”讲解了“清朗”这一个词的意思，让孩子们迅速理解词义，并印象深刻。在学生交流讨论“学习单”的内容时，贺老师指导学生总结科学家发明雷达的过程时，又带领孩子们抓住重点词语，体会到了科学进行科学研究的辛苦，在课文学习上进行了情感升华。最后，贺老师抓住从“发现”到“发明”的科研顺序，引导孩子观察生活，发挥想象，畅所欲言，班内的学生瞬间都变成了“小发明家”，又一次的活跃了整个课堂气氛。

精彩的“学导课”结束后，江老师进行评课，首先肯定了贺文清老师和学生们的精彩表现。同时，也提出了几点建议，比如在学习字词的基础上，让孩子们多利用多个词语练习说话，进一步加强学生语言表达能力；在交流汇报完三次试验的表格以后，可以让学生看着表格谈启发，从而在课文内容学习之余，得到一定提升，感受严谨的科学精神，了解完整的研究过程。

学生是整个课堂学习的主体，“学导式”课堂在很大程度上突出并落实了这一点，在这样的课堂上，没有华丽的“表演”，除却了浮躁的环节，老师要做的，是为学生的精彩“喝彩”，为学生的精彩“添彩”，而学生的潜能将在一次次展示中被激发，课堂的真谛由此显现。

春雨潜入夜，润如细无声，“学导式”课堂的学习和研讨，还在不断进行中……