【指导思想】
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深
入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，贯彻2024年
全国教育工作会议精神，贯彻省市区各级基础教育的相关要
求，落实立德树人的根本任务。秉持学校“润泽生命，教育无
痕”的核心价值理念，围绕教体局提出的“夯实教育基点 深
化品质提升 全力推动历下教育优质均衡再发展”的工作要求，
坚持五育并举，以高质量发展为主线，抓实教学常规管理，
完善管理机制，提升管理品质；加强教师教研队伍建设，深
化培养机制，提升专业品质，聚焦重点项目管理与研究，全
区整体推进，提升教研品质；以新课标理念的学习与实践为
引领，深化“爱学课堂”研究,提升教学品质，为促进学生核
心素养全面发展，为实现学校教育优质均衡再发展不懈努力。
【重点工作】
教学是学校的中心工作,本学期教学工作聚焦项目提升，
着力五个推进，紧抓质量创特色。扎实推进新课程、新课标
实践研究；持续推进“双减”工作优化；创新推进数字化与
教学教研的深度融合；智慧推进全学段幼小、中小衔接研究；
特色推进提升教学教研品质。以实际行动，为学校高位优质
发展赓续奋楫新征程。
一、扎实推进基础工作研究。
1.强化常规管理，提升品质求实效。
强化学校教学常规管理的主体责任，定期进行自查自纠。加强组长队伍的建设，结合教研中心对教学干部的培训及以
往工作开展情况，对教研组长工作进行诊断，通过组长例会、
培训等形式进行指导，发挥组长在引领教学研究、提升教学
质量、加强教师培养和组内工作作风建设方面的积极作用。
2.聚焦新课标的精读细研。
在反复研读和课堂实践中推进课标精读。从开学前的第
一次级部集体教研开始，各教研组在集体学习时间每期一人
主讲，用一刻钟时间围绕一个关键词结合前期集中培训、主
题自学就课标研读谈体会感悟，并整理相关内容通过微信报
道的形式展示交流，切实形成浓郁的深学氛围，促进大家持
续思考。在常规听评课的实践过程中，促进教师深度思考，
推出学科领航教师，各学科专业发展形成合力。开学前，学
校道德与法治、数学、综合实践活动等多个学科教师参与区
开学初集体备课；4月初，围绕跨学科主题教育研究做教学
年会成果分享；结合校级公开课、各级研讨会及赛课，推出
一系列聚焦课标的“爱学课堂”教学教研课，并作为教师专
业发展和考核的必要内容，在实践中细琢课程提素养。
3.做好山东省基础教育教学改革项目特色工作
2023年，学校《素养导向的小学跨学科主题学习的研究
与实践》立项山东省基础教育教学改革项目。学校在前期探
索经验的基础上，明晰育人目标，从学生实际学习需求出发，
结合已有的研究经验和研究成果，统筹各学科领域教师，探
究研发跨学科主题课程，在教学突破中着眼学生全面发展，
培养面向未来的学习者。以问题为导向；以项目为驱动；以
课程体系为任务；以多元评价为支撑推进基地教改。聚焦学习方法的创新：建构系统化思维；聚焦课程内容的创新：序
列化课程体系；聚焦教学方式的创新：项目驱动式教学；聚
焦评价方式的创新：形成多样态评价。做到协同共研、整合
开发、循序渐进、螺旋上升，形成一体化体系。加强跨学科
主题学习的理论研究、行动研究和成果提炼，形成精品资源
库和具有理论特性的实践研究成果，探索出可复制可推广的
区域典型经验。
二、持续推进“双减”工作优化。
“双减”的根本目标是减负增效提质，课堂教学是减负
的主渠道，教师是提高教学质量的关键。学校扎实推进“双
减”工作，在做深、做实、做特色上着力突破。
1.深化“爱学课堂”研究，重在强课提质。
“爱学课堂”研究在历下形成品牌，教师在实践探索中
“以学生的学为中心”的教学理念不断强化，关注学生的发
展，优化学习的全过程，实现学习方式的变革。学校将结合
前期研究，观课议课模式的研究，优化改进课堂教学的路径
和策略，构建体现“爱学课堂”不同的教学范式，利用现场
会成果推介、分享交流学习的过程，不断总结提炼“爱学课
堂”研究成果，打造教学品牌。
2.优化作业设计研究，切实减负增效。
学校根据区教研中心作业指导意见，加强优秀作业设计和作业布
置与批改的全过程管理。引导教师以学科、教研组为单位强化作业研
究，推行教学与作业设计一体化研究，切实做到教、学、评一致，提
高作业的有效性。作业设计与布置基于课程标准，关注学科核心素养，
充分尊重学生身心发展特点和认知规律、隔日差异，促进学生学习品质的养成和学习能力的提高。积极探索“基础作业+弹性（特色）作
业”的书面作业，作业数量根据学生学习程度的不同进行分层；作业
难易根据学生知识掌握的不同进行分层。打造实践性、 体验性、探
究性的多元作业方式，切实发挥作业激发兴趣、培养习惯、巩固知识、
提升能力、促进发展的育人价值。教导处将继续规范常规月检制度，
每月制定重点检查的项目，特别是抓实集体备课、个人备课、课堂教
学、作业布置、批改、评价等关键环节，规范环节，细化内容。每月
25 日前组织检查、交流、评价，大学科教研时进行展评、反馈，牢
记”7个“凡是”，打造卓越教学团队。
3.强化考试命题研究，关注素养导向。
新课程标准将学业质量评价作为一项重要内容进行明确
要求，体现课程目标、教学内容、教学实施、课程评价的
前后贯通，整体规划，体现教、学、评的一致性。以国家义
务教育质量监测为契机，进一步强化质量意识，树立教师正
确教学质量观，看基础谈发展，通过质量评价的数据分析，
指导教师科学精准的发现问题重点突破，不断提高教学质量。
以严谨的工作态度、科学的工作体系、扎实的工作作风促进
学生学科核心素养的发展。
4.重视视导促进各项工作发展。
随着区教学视导机制的完善，教研中心推出定向视导、
按需视导、专题视导、跟进视导等多种视导模式的工作指导，
学校将立足日常工作的扎实推进，在视导中形成特色经验，
做强品牌品质；聚焦问题疑难，解疑帮扶促提升。
三、创新推进数字化与教学教研的深度融合
学校依托济南市及历下区教育资源公共服务平台、教师智慧研修平台和我校智慧校园应用系统，初步形成“融平台”
的概念及使用。
1.丰富教学资源建设。
探索“区域校园教育云平台”信息环境下，学校语、数、
英及其他学科融合应用的特色教学模式，开展基于学习终端
的个性化的教与学。借鉴学校已开展的 1：1：1 个性化学
习模式研究成果，在教学中全场景使用教学助手，借助信息
技术实现了前置性学习（自主学习单或自主报告单）、自主
学习、合作探究、评价反馈、目标达成等课堂环节的改革与
创新，把个性化教学落到实处，不断锤炼出独具学科特色的
创新型教学模式。逐步完善优秀作业设计资源；着力打造学
科优课资源；建设新课程理念下试题资源库。发挥平台共建
共享的作用，智慧赋能教学教研，实现“智慧教学评”。
2.用好智能研修平台。
用好国家智慧教育平台资源。以智能研修平台实验校为
基地，覆盖学科和区域。加强 智慧课堂的应用与研究，利
用研修平台，开展区域、校级在 线教研和智能精准教研。
借助精准教学系统，加快教学与数字应用技术的深度融合，
线上与线下有效融合，提高教学教 研的效率和质量。强教
学教研活动与资源平台的有效对接， 建构数据支撑下的教
与学创新模式。通过学生作业数据采集， 形成多维度、多
层次的分析报告，建立个性化学习手册，进 行分层教学和
分层作业，关注学生个性发展积极参加各级线上大规模教研活动，使之成为教师间相互学习、相互交流、共同
提高的发展平台。
四、智慧推进全学段幼小、中小衔接研究；
学校认真落实济南市《实施基础教育全学段衔接“泉引桥”
工程的指导意见 （试行）》济教发〔2022〕9 号，发挥小幼衔接
和小初衔接教研共同体作用，贯通学段教研，遵循学生认知规律
和身心发展特点，拓展有效衔接的方式方法， 深入开展教研贯通、
课程贯通、课堂贯通的“三贯通”研究， 实现无缝衔接，促进学
生健康持续发展。
2022年至今学校在“润泽生命 教育无痕”核心教育理念指导
下实施 “无痕衔接”适应教育。从“环境适无痕”“课程润无
痕”“课堂泽无痕”“陪伴教无痕”和“评价育无痕” 五大方面
开展适应教育改革。为学生增设午休床、提供延时加餐，研发
“4+A”适应教育课程体系，设计半日主题活动课程，打造游戏化、
情景化、体验化的“乐学课堂”在人民日报、学习强国等多家媒
体报道、宣传。
本学期，学校将以教研为引领，重点围绕小初衔，对接省实
验初级中学以“泉引桥”工程为切入点推进“中小衔接” 系列课
程打造。紧紧围绕课程、课堂、教研，定期开展跨学段专题研讨
活动：一是着力打造学段衔接课程；二是开展跨学段同课异构、
异课同构、观评课活动；三是加强聚焦学段衔接中共性问题，积
极开展基于问题导向的主题教研，关注学习习惯、学习方法、知
识能力增长点的衔接研究，全面助力学生跨学段学习生活的衔接
过渡。让“无痕衔接”适应教育真 正帮助学生适应小初学习，将引桥教育教学全方位教研，共同推进，协同发展。缓坡度、搭引
桥，形成经验做法。
五、特色推进提升教学教研品质。
1. 深研“双贯通”
，做好思政课教学改革工作。
继续推进“双贯通”思政课教学改革，以课题为抓手，依托
省市区各级教研中心指导，参评系列主题活动。在宏大的时代、
鲜活的实践、生动的现实中将思政小课堂同社会大课堂更好地结
合起来，发挥好课堂协同的育人优势，推动思政课教学体系的改
革创新。
2. 深化阅读研究，升级“季荷书香校园”课程体系。
2023年学校评为山东省首届书香校园，图书馆评为首批星级
图书馆，基于前期硬件书香环境的建设和已有体系，新学期我们
将着力“季荷”书香校园课程体系的在升级。通过“一本书 一
个人一件事一种精神”开展读书项目化工程，为学生精心推荐书
籍，带领学生有效阅读，通过一本书，学习认识一个人，做好一
件事，学习一种精神，丰盈学生的文化底蕴。构建个性化自主学
习能力评价体系，促进家校进行有效指导，找准学生的“生 长
点”，通过读书助推学生的生长力，打造具有鲜明特色的“书香
校园”。
3. 提升健康意识，打造特色体育教学模式。
学校严格落实国家规定的体育与健康课程刚性要求，聚焦
“教会、勤练、常赛”，推进“健康知识+基本体育技能+专项运
动技能”特色体育教学模式，在低、中、高年级开设 全员、全课程、全方位武术、游泳、定向越野课程，让每位 学生在校期
间掌握 3 项运动技能，在运动量达标的同时，坚持“健康第一”
思想，培养“终身体育”意识。
4. 求索“评价新方式”
，深入开展劳动教育。
每周一课时劳动教育课，是劳动教育重要着力点，学校 将紧跟
市区工作指导，抓住关键环节，灵活运用讲解说明、淬炼操作、项
目实践、反思交流、榜样激励等多种方式方法， 增强劳动教育效果。
将劳动素养纳入学生综合素质评价体系， 研究制定学生劳动素养评价
标准与评价指标，建立对劳动观 念、劳动能力、劳动精神、劳动习
惯和品质等劳动素养发展 状况的综合评定，发挥教育评价的激励作
用，引导学生在劳 动过程中激发劳动情感，深化对劳动价值的理解，
让以劳树 德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新有方向、
有 目标、有标准，挖掘劳动评价“新方式”。
5. 点亮“课程超市”
，提升课后服务品质。
学校依据《义务教育学校课后服务工作规范》要求，打造亮点
“课程超市”，为学生提供有品质、有特色的多元发 展机会，有力增
强了课后服务的吸引力。
⑴建立“教育＋专业”课程研发机制，定制优质课程。学校结合
现有场地、设施、师资等资源情况，对学校课后服务课程进行顶层规
划，确立了科技、运动、艺术、知识拓展等课程领域，以此为基础，
组织各学校骨干教师分领域组成课程设计团队，按照课程目录设计课
程框架、研发课程内容。⑵建立“校内外+线上线下”立体课程体系，搭建多维课程
超市。学校与省科技馆、博物馆合作，推出校内外课程超市，利
用 330 工程优质资源，推出线上线下相结合的课程模式，确保
超市课程内容的专业性。
⑶构建“动＋静”模式，开展优质课后服务。学校还利用
不同时间差，推出 1-3 年级，4-6 年级周二、周四全员选课时
间，周一、周三、周五高水平课程时间，打造不同级别的超市课
程。因不同下午学生参与课程不同，形成“动+静” 模式。静态
模式，主要是组织当天未开课学生，定时、定点进行作业辅导、
阅读指导，由学校安排相应学科教师进行监护。动态模式，主要
是由当天开课课程教师团队，按照“一班一课表、一人一课程”
的原则，定时、定点、定人开班， 全员选课，跨年级、跨班级
“走班学习”。
6 加强队伍建设，专业发展团队共进。
教学的成败关键在于教师，我校教师个人素质高，发展意
识强，教育教研氛围好。加强教师队伍建设：让想做的年青教师
会做，让会做的骨干教师乐做，团队共进，推出不同学科不同级
别的专家型教师引领发展。
⑴梯度化推进专业学习。教师专业学习是每学期基础工作，
基于教师个人自主学习，本学期学校重点指导教师深研跨学科类
相关书籍。1-3 月份教师自读、交流分享阅读收获；4月初进行
教学年会主题论坛；4-6 月份，学校将围绕“跨学科项目化学习”
进行一个季度的主题学习活动，结合各级专业培训及理论学习机
会， 组织教师研讨实践，全面提升。⑵梯度化促进团队发展。①加强教研组长队伍建设。基于前
期工作，结合历下区对教学干部的培训，对教研组长进行培训，
更好发挥组长在引领教学研究、提升教学质量、加强教师培养和
组内工作作风建设方面的积极作用。②通过“青蓝工程”、充分
发挥各级名师、教学能手的带头作用，在团队共同发展中全面提
升教师专业水平。青蓝工程，师徒共进。学校历来重视青蓝工程，
选择市区教学能手给青年教师组团传帮带，在学科理念、教学方
法等方面共研、共进，提升新教师教学水平，提升骨干教师形成
自己的教研风格，每周一节互听课， 每周一次课标专题研学，
每学期一节青年教师展示课……青蓝工程，让师徒教学相长，共
赴未来。品牌教师，交流共进。充分发挥各级名师、教学能手引
领示范作用。每月骨干教师展示课，赛前团队打造负责人，“三
人行”教学经验分享……让骨干教师充分发挥示范引领辐射作用，
带动全体教师专业发展，追寻“双减”背景下教学发展的新样态，
推动学校教学质量节节高。③梯度化跟进各项评选。以各项教学
评优活动为抓手，促使学校教师更为专业、优质的发展。
新学期需要教师明确目标，清晰任务，接续奋斗。学校教学
处在省市区教研中心指导下也必将以满格的精神状态、持久的续
航能力，做好有温度的教育，以工作高位、高质、高速发展，为
历下教育争创全国一流中心城区建设贡献力量。在2024年再创佳
绩，龙行千里，初心不忘！
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