人文高端论坛参会有感（三）

斟字酌句教语文   声情并茂感人心

  11月28日清晨，迎着初冬的丝丝寒气，我急匆匆地赶往山东省济南商贸学校，参加在这里召开的第五届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会（中学）。

  太阳透过清晨的薄雾，暖暖地照在每位行人身上。这让我不禁想到昨晚在会务手册中看到的一段话：“在老舍笔下，‘济南的冬天是没有风声的。一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳。’”还记得，今年5月，同样是一个阳光洒满老城的日子，我有幸参加了第五届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会（小学）。名师精湛的教学，名家独树一帜的理论观点都令我受益匪浅。

  今天的研讨会上，名师名家们同样用自己的一言一行带给我一场精神上的饕餮盛宴，让我感概万千，其中感受最深的就是韩军老师的课《雷雨》和《大堰河——我的保姆》。

  一、一个“周”字，让我们读懂《雷雨》。   

  《雷雨》我不止看过一遍，可是听了韩老师讲完这一课之后，我为自己的浅薄感到汗颜。读书不在于读了多少遍，重要的是读透了没有。作为一名语文教师，正确的解读文本，读透文本中的点点滴滴，是一项基本功。可能名师与普通教师的区别就在于此吧！他们无一不是挖掘教材的高手，更令我叹服的是，名师们更注重的是文本背后的深层，以文本为媒介，引领学生走向更广远的境界。尤其在听了孙绍振教授的《文本解读的观念和方法问题》的讲座后，更加体会到了文本解读的技巧性和重要性。

  韩军老师教学《雷雨》一课时，贯穿整节课的是，他对于剧中两个人物姓名的深邃解读。首先是对以“周朴园”这一资本家为首的封建大家族的姓氏“周”的解读。他利用多种方法全面，立体展示了“周”的含义：用周组词，组成语，会发现很多：周朴园的周密，周章，周旋，周而复始……但是却不“周延”，人物的命运，一代一代，如韩军老师展示的周易图谱一样，阴阳雷电，无所不备，周而复始……，甲骨文的“周”让我们看到命运里原始而复杂的自然法则，进而体会到作者“悲其天，悯其人”的创作情怀，体会到对于命运，“须谦卑，须敬畏”的态度。在这个过程中，他引领者学生层层剖析人物关系，作者的创作意图，悲剧中矛盾的激化，人物思想的分歧，人物的性格特征……让我们从一个全新的角度读懂了《雷雨》。

  二、一个“情”字，带我们走近艾青。

  除了深入解读文本之外，另一个让我感到震撼的就是教师注重融入自己的情感体验，来调动学生的情感体验。

  韩军老师展示的第二节课《大堰河——我的保姆》，一开始，他就以自我介绍的形式，向学生详细的介绍了作者艾青创作这首诗时的经历和背景，韩军老师那话剧演员般的专业讲述，把在场的每一位带入了艾青的世界中。为理解诗文奠定了情感基调。随后，他的声情并茂的朗读感染了在场的所有人。我想，他在朗读“大堰河，今天看到雪使我想起了你：你的被大雪压着的草盖着的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的长了青苔的石椅，大堰河，今天看到雪使我想起了你……”这一段时，一定是用一个儿子对母亲的情感体验来朗读的。而且在处理这一段时，韩老师特意删掉了名词前面的定语，使学生不仅体会到这样写好，而且还知道不这样写为什么不好。令学生体会到大堰河一生的悲凉。正是老师的投入，感染了学生乃至与会的教师，让我们一起走进了文本，走近了艾青。

  一天的时间眨眼间就过去了，冬日的丝丝凉意完全被内心澎湃的热情冲淡了。回味着收获的点点滴滴，我更加明确了自己的目标：努力充实自己，让教学回归语文，让阅读落到实处！

（撰稿：教学   杨晓虹）