三年级数学组教研活动记录
活动主题：重视沟通算理与算法的联系，培养学生的数学交流能力
活动时间：2022年3月3日
活动地点：学校阅览室
参加人员：张明刚 牛潇 刘卫 侯秀露
活动过程：
为有力推动学校“立德树人”根本任务的顺利完成，落实教师教育教学各项职责，进一步提升教育教学质量，伴着浓浓的春意，3月3日下午，教学处张明刚主任走进三年级数学教研组，就计算教学中如何重视沟通算理与算法的联系，培养学生的数学交流能力给予指导，大家受益匪浅。
首先，侯秀露老师指出，要加强学生对算理的理解，无论是在教学口算还是笔算时，都要注重通过直观操作帮助学生理解算理。在“口算除法”教学中，可以创设平均分彩色手工纸的情境，将手工纸设计为10张一沓，展示分的过程和结果，为学生理解算理提供直观的支撑。在“笔算除法”教学时，结合摆小棒动手操作和小棒图直观呈现“余下的1个十与2根合并，再分到2份中去的过程”，帮助学生理解算理。
刘卫老师认为，在教学口算除法时，突出基本方法，为理解算理做准备。比如教学120÷3时，突出利用数的组成“把120看成12个十”转化为表内乘法解决的方法，引导学生说出思考的过程，为后面教学笔算除法“被除数最高位不够商1”的计算做准备。
随后，组长牛潇老师提出，在笔算除法中，要重视沟通算理和算法的联系。教学笔算除法时，注重引导学生探索笔算除法的算理和算法，学会“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”的有序思考方法。充分利用学生已掌握的除法口算的经验，结合直观操作活动，使学生理解算理，并通过让学生说一说每一个结果的含义和计算方法，帮助学生理解除法竖式的每一步的算理，实现从算理到算法的自然过渡。最后，让学生说一说计算程序，养成一种有序的操作和思考的习惯，并能自主概括出笔算除法的计算要点。
最后，张明刚主任强调，课堂中要重视引导学生用简洁的语言表述思考过程。引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上就是引导学生进行归纳、整理运算顺序和运算规律的过程，是计算活动的提炼积升华。教师多创造条件，给学生一个宽松的表达环境。首先，让学生在思考每个例题时，轻声地说出自己的思考过程。其次，让学生在小组内或和同桌说一说自己的思考过程。最后，提供表达的范例。请能够清晰地、有条理地表达自己的思路的学生在班上交流。通过有层次地说过程、说算理，使学生自主归纳出口算或笔算除法的基本方法，同时学会用简洁的语言表述自己的思考过程，进一步培养学生的数学交流能力。
活动效果：
本次教研活动扎实， 基于教学中面临的问题和困惑而展开交流活动，通过自我反思、同伴互助等方式，进一步改进课堂教学方式和教学方法，提高教师的专业素养，提升学生的计算能力和数学交流能力。教学是中心，教研是先导，以优质教研推进教学质量提高，发挥教研组内教师的合聚力，精诚团结，迅速提升教育教学能力，使数学教学水平实现质的飞跃。
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