美术组教研活动记录
活动主题:小学美术课堂教学中范画的探究
活动地点:学校四楼阅览室
参加人员:王梦君主任及美术组教师
活动时间: 3月18日
主持:郑红星
记录人:魏梦飞
活动记录:
教研针对小学美术课堂教学中范画如何合理使用进行探究，郑红星教研组长指出：美术教学不同于别的学科教学，它是一种直观的形象教学。范画是直观教学中最有效的手段之一，是教学内容与学生思维连结的主要介质，向学生传授知识技能。但在教学中，总会遇到这样的问题，出示范画给学生看，本意是希望学生可以从中得到创作的灵感和方向，但是得到的作品大部分却是跟范画出入无己的临摹作品，所以范画是一把双刃剑，如何有效的应用范画值得我们探讨和研究。
大家就如何在美术课堂中合理有效的使用范画展开了探讨和研究。
韩菲老师：欣赏，是学生获得美术知识的途径之一。美术教材上的每一章节，都会配有相应的范画图例，赏课环节的教学中，我们可以把它制成“范画”，把一些印刷效果好的图例放在视频展示台上，通过投影机投射到屏幕上，这样获得的“范画”图像清晰又直观，学生注意力很容易就集中了，并让同学们谈谈对此范画的看法、认识以及对书中画面的认识和体会，教师根据他们的分析，引申到范画的内涵，和学生产生强烈的艺术共鸣，使学生心领意会，对范画产生强烈兴趣的同时也增加了他们的自信心。从而实现美术欣赏教学的教育和审美作用。
朱黎明老师：课堂中进行步骤性范画。凡是画作肯定有一定的步骤，步骤性范画是启发、指导学生最形象的具体方法步骤，可现行美术课本中的“步骤图”少之又少，大多数都是以成品的形式出现。所以我们事先精心绘制范画，在课堂把作画的方法、步骤放大绘制好，带领学生边看边讲，通过分阶段有步骤地示范范画，结合自己作画的理念，创作范画。将创作的步骤、构思的方法、及详细的技法讲授给学生，引导学生举一反三，培养他们的创新思维，让学生逐步学会作画的方法。使学生掌握了一定的绘画技能和基本知识，培养了创造性思维，效果截然不同。
安文静老师：课堂中进行启示性范画尤为重要。启示范画是启发和引导学生的思路，有效地进行创作画。在教学中，有不少学生认为“范画”总是用来让他们照着画的，事实并不如此，范画不仅可以用来开拓学生的思维，而且是发展学生创造能力的有效方式。在教学中，教师的范画，会将学生带入另一个灿烂的天空。新课程标准中提出在教学中要注重“导”的重要性，设计创作范画，将创作、构思、制作的过程及注意点详细讲授给学生，引导学生发展成新的学习思维，让学生逐步学会创作和设计的方法。
魏梦飞老师：在课堂中，根据不同课程的特点和要求，采用不同类型的范画，确实也产生了较好的效果，有时因使用范画不当也带来一些问题。 在美术六年级《我种的植物》中，我当堂示范的是一幅用铅笔打稿，油画棒上色的静物淡彩画，当我把成品展示给学生的时候，他们一脸茫然，再让他们练习的时候，大部分同学愣在那不知如何下手，纷纷嚷着：“老师，太复杂了，那么多叶子，不知道该从哪下手，还有这幅画颜色不好看”。我揣摩儿童心理，思考着怎樣使教学充满童趣，激活了儿童的学习兴趣。于是，当再次上这节课时，我用4K素描纸示范了一幅简单，色彩鲜艳的向日葵，激起了孩子们的兴趣，没想到，这幅简单的向日葵范画，把整节课的气氛调节到顶点。这时，他们有了兴趣与动力，画画激情非常高，课堂效果非常好。
活动效果:
王梦君主任指出：在美术教学活动中，合理地使用范画能让学生更加直观的理解绘画，激发学生对绘画的兴趣，并且有试一试的想法，充分发挥了范画在美术课堂中对美术作品的欣赏，产生较强感受和共鸣，激发学生学习美术的兴趣，增强其美术的信心，向学生传授技能技巧，提高课堂效益的目的。
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